山醫(yī)大汾院院字[2017]87號
關于印發(fā)《山西醫(yī)科大學汾陽學院
課程考核評價體系改革實施意見》的通知
各系（部）、處（室）、館、中心、附屬汾陽醫(yī)院：
為適應高等醫(yī)學教育改革的要求，進一步貫徹“以學生為中心”的人才培養(yǎng)模式，建立以能力為導向的考核評價體系，實現(xiàn)從“注重知識傳授，培養(yǎng)應試能力”向“重視學生綜合素質教育，培養(yǎng)崗位勝任力”的轉變，經院長辦公會議研究同意，現(xiàn)將《山西醫(yī)科大學汾陽學院課程考核評價體系改革實施意見》印發(fā)你處，請遵照執(zhí)行。
1、請各部門認真組織全體教師學習領會文件精神，了解我校實施課程考核評價體系改革的重要性和必要性，積極組織實施。
2、請各部門組織制定本部門承擔的主干課程的形成性評價方案、課程考核實施方案（包括過程性評價和終結性評價的形式、時間、比例等具體內容），并于每學期開學第一周報教務處備案。同時通知所有任課教師在開設課程第一節(jié)理論課上將考核形式、比例和其他具體要求告之學生。
附：《山西醫(yī)科大學汾陽學院關于課程考核評價體系改革實施意見》
二○一七年八月一日
附件：
山西醫(yī)科大學汾陽學院
課程考核評價體系改革實施意見
考核評價是檢驗教學工作好壞以及學生學習質量高低的重要手段和決定性環(huán)節(jié)，是對學校教學質量進行客觀評估的一個重要方法。為進一步建立“以學生為中心”的人才培養(yǎng)模式，建立科學的教學和學習效果評價體系，實現(xiàn)從“注重知識傳授，培養(yǎng)應試能力”向“重視學生綜合素質教育，培養(yǎng)崗位勝任力”的轉變，學校將全面推進課程考核評價體系的改革。為確保該項工作的順利進行，依據(jù)《山西醫(yī)科大學課程考核評價體系改革實施意見》（山醫(yī)大校教字[2015] 52號）文件精神，結合我院實際，特制定本實施意見。
一、實施目標
通過實施形成性評價、過程性評價和終結性評價相結合的考核評價體系改革，科學測量和診斷學生是否達到了特定的醫(yī)學教育目標及達到的程度，從而對教學效果和教學質量進行整體評價，充分發(fā)揮考核的指導和反饋作用，促進教學方法改進，發(fā)揮學生的學習積極性與主動性。
二、基本原則
（一）堅持知識、素質和能力協(xié)調發(fā)展的原則。通過課程學習中或學習后的考核評價，逐步引導學生從以知識學習為主向知識、能力、素質并重的方向轉變，增強學生自主學習能力、分析及解決問題的能力、溝通能力、獲取信息的能力、批判性思維能力等。
（二）堅持遵循教學規(guī)律，客觀公正地反映學習效果和教學效果的原則。通過考核評價，應將教師教學和學生學習的效果充分體現(xiàn)出來，以不斷促進深化教學內容和改革教學方法，促進學生能力提高。
（三）堅持考核評價貫穿到課程教學的全過程的原則。在教學實踐中不斷探索和改革考核評價制度與方法，逐步改變單一的終結性評價，實現(xiàn)形成性評價、過程性考核和終結性考核相結合的考核評價體系，以充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成良好的學風和考風。
三、實施方式
通過形成性評價及時反饋教師的教學效果和學生的學習效果，指導教師和學生改進教學方法和學習方法，達到人才培養(yǎng)目的。通過過程性評價和終結性評價進行課程考核，反映學生的最終學習效果并進行評分或評等級，作為學生學習成績檔案記錄的依據(jù)。
（一）形成性評價
形成性評價是教學活動的環(huán)節(jié)和過程，其目的是通過診斷教學過程中存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教學活動質量。
形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不對被評對象進行等級鑒定或評分，但形成性評價要及時以書面或其他形式反饋給評價對象，并注意觀察其改進的情況。
教研室應在本指導意見下，結合專業(yè)課程的實際需要，擬定具體的教學環(huán)節(jié)中形成性評價實施方案，在教學中予以實施，并做好書面記錄，報系（部）備案留存。
形成性評價可參考以下形式進行，以幫助學生及時掌握、改進和提高學習效果，但不局限于下述形式。
1、平時作業(yè)或階段性學習效果點評。指學生按課程學習要求完成教師布置的作業(yè)，或完成階段性學習后提交小論文、研究報告、案例分析、學習總結等任務，指導教師進行評閱和反饋。
2、教學實踐活動。是指學生參與、體驗、感受、操作的學習活動，由學生運用所學知識進行理論驗證、實踐及創(chuàng)新。指導教師根據(jù)學生在教學實踐活動中的綜合表現(xiàn)進行點評和反饋。
3、PBL教學或專題討論。是指學生在PBL教學討論課或平時的學習過程中，要求學生在指定時間，圍繞一定的主題，對課程的重點、難點內容，或者是拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論或者網上討論。指導教師根據(jù)學生參加、發(fā)言、發(fā)言提綱、總結他人觀點、參加討論的體會等記錄情況給予評價和反饋。
4、小組學習。是指若干學生組成一個學習小組，有計劃有目的地進行協(xié)作學習活動，小組學習應有學習時間、地點、方式、內容、參加者、學習效果、存在問題等記錄。指導教師根據(jù)小組記錄及面試進行點評和反饋。
5、學習記錄。是指學生通過閱讀文字教材、運用光盤、上網、視頻等手段進行學習，記錄學習時間、學習內容、學習方式、掌握知識程度，對難點、重點以及疑難問題的理解等，是考核學生自主學習的一種主要形式。指導教師根據(jù)學習記錄，了解學生的學習情況，給予學習指導和點評及反饋。
6、技能操作?？疾鞂W生理解知識、運用知識解決問題的能力，動手操作的能力，創(chuàng)造性思維的能力等。指導教師根據(jù)技能操作應達到的要求和學生的能力反應進行點評和反饋。
7、見習、實習評價。是指學生在臨床見習或生產實習階段，指導教師根據(jù)學生掌握知識、應用知識解決實際問題的能力情況，利用Mini-CEX、DOPS、SOAP匯報、陪同檢查、病歷內涵檢查、360°評價等形式進行評價和反饋。
8、課程教師根據(jù)教學安排和需要進行的其他形式的形成性評價。
（二）課程考核形式和成績記載
對學生的課程考核可分為過程性評價和終結性評價兩個方面，教研室應在本指導意見下，結合專業(yè)課程的實際需要，擬定具體的課程考核形式和比例，確定課程考核方案，報教務處備案。任課教師在開課前向學生公布本課程的成績評定辦法及考核方式，讓學生了解課程考核評價的內容和方法。
1、過程性評價
以課程性質為主要依據(jù)，結合學生實際，確定課程過程性考核評價體系。過程性評價可貫穿于教學全過程和各個方面，形式可靈活多樣，也可利用形成性評價的形式，在形成性評價結束后，根據(jù)學生事后的改進情況，給予考核結果評分或評等級，作為過程性評價的成績記入總成績。
2、終結性評價
考試課程的結課考試是終結性評價的實施主體。終結性評價以教考分離為核心，以課程教學大綱為要求，試題除了考查學生對該門課程基本概念、基礎知識和基本理論的掌握情況以外，更要側重考查學生運用所學課程知識分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，考查學生自主學習的能力，并加強考試結果的分析與反饋，實現(xiàn)考試的科學化、規(guī)范化。各門課程鼓勵建立試題庫。終結性評價可閉卷，可開卷；可筆試，可面試，可機測；可單獨學生測試，可集中測試。
3、課程總成績構成
各課程應根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，結合課程實際情況，制定具體的考核方式和成績評定辦法?？己朔绞揭菩卸喾N形式（筆試、口試、答辨、測驗、論文等）、多個階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種類型（作品、課堂實訓、課堂討論、社會調查等）的考核制度改革。
考試課程成績評定及構成：原則上過程性評價比例不少于30%，終結性評價比例不超過70%。課程成績構成中兩者的具體比例、合格標準等由各教研室和所屬系（部）根據(jù)實際情況確定。特殊要求的課程可根據(jù)有關文件執(zhí)行或做出特殊的說明。
考查課程鼓勵實施過程性評價，對終結性評價不作硬性要求。
課程總成績單應注明各類考核評價的形式及所占的比例和分數(shù)。
四、基本要求
（一）認識課程考核評價改革的重要性?？己嗽u價改革對教和學具有重要的導向性，不僅對學生的學習方法、學習效果和學習努力程度有很大影響，而且對教師教學精力的投入轉變、教學內容和教學方法的改革具有促進和引導作用，每一個教師都應積極投入到考核評價改革中，從而切實提高教育教學質量。
（二）提倡考核評價方法多樣性。改革應結合學校實際和各專業(yè)、課程特點，以實現(xiàn)課程教學目標為依據(jù)，科學設計課程考核評價的內容和形式，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果。
（三）獨立設置的實驗課程可以根據(jù)自身特點設計課程的考核方式，注重實驗過程，加強對操作環(huán)節(jié)的考核，強調對學生實際能力的考核與評價，引導、增強學生自覺學習的能力和探索精神。
（四）鼓勵形成性評價指標的多樣化。評價環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課內容，也可以是一個章節(jié)或由若干章節(jié)組成的單元，每次形成性評價結束后，任課教師和教學管理人員應認真做好形成性評價的記錄記載及存檔工作，并對評價結果進行科學分析，及時總結，提高教學效果。
（五）及時總結和推廣。根據(jù)考核評價改革的實施效果，不斷總結和完善，及時進行調整和修改，對成效顯著的考核評價方法及時推廣和應用，最終達到考核評價充分發(fā)揮了應有的作用。
六、保障措施
（一）組織保障
學校教學指導委員會、教學督導委員會負責我?？己嗽u價體系改革政策的研討與制定，成效的評估等。學校教務處負責全校考核評價改革的具體實施。系（部）教學指導小組負責本部門考核評價改革的具體組織實施，系（部）教學督導組進行監(jiān)督。
（二）經費保障
學校支持有關考核評價體系改革的教學改革項目申報和立項，并支持實施考核評價的課程建設，保障我?？己嗽u價改革工作的正常運行。
（三）鼓勵措施
學校定期或不定期組織開展考核評價體系改革實施效果評選，對考核評價體系改革取得明顯效果的系（部）、教研室、個人和優(yōu)秀課程等，納入學校教學獎勵辦法中并給予一定獎勵。
七、本實施意見由教務處負責解釋。原有有關課程考核與此不符的以本實施意見為準。
八、本實施意見從下文之日起實施。
