山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院
2024年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目評審情況 |
序號 |
項目名稱 |
專家評審均分 |
備注 |
1 |
健康中國背景下任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實踐探討 |
85.67 |
推薦省教改 |
2 |
基于學(xué)習(xí)通+BOPPPS混合教學(xué)模式的課程思政建設(shè)路徑的探究與實踐——以《牙周病學(xué)》為例 |
85.67 |
推薦省教改 |
3 |
IVD行業(yè)背景下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索 |
83.67 |
推薦省教改 |
4 |
AIGC背景下醫(yī)學(xué)人工智能導(dǎo)論課程改革創(chuàng)新與實踐 |
83.33 |
推薦省教改 |
5 |
數(shù)智教育背景下護(hù)生臨床實踐教學(xué)模式改革研究 |
82.67 |
推薦省教改 |
6 |
基于知識圖譜的混合式教學(xué)模式在《健康評估》中的應(yīng)用研究 |
82.33 |
推薦省教改 |
7 |
課程思政融入到《臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)》教學(xué)的初探 |
82.33 |
推薦省教改 |
8 |
基于“共融、共探、共情”模式的老年護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)創(chuàng)新實踐 |
82.00 |
推薦省教改 |
9 |
人工智能輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程建設(shè)及臨床實踐的新探索 |
82.00 |
推薦省教改 |
10 |
技術(shù)賦能醫(yī)學(xué)英語混合式教學(xué)模式實證研究 |
81.67 |
推薦省教改 |
11 |
新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)院?；谥R圖譜的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究 |
81.67 |
推薦省教改 |
12 |
基于臨床護(hù)理需求的綜合設(shè)計性實驗項目在《健康評估》課程中的開發(fā)與應(yīng)用 |
81.33 |
推薦省教改 |
13 |
基于“數(shù)智教育”背景下的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程混合式教學(xué)模式改革 |
81.33 |
推薦省教改 |
14 |
“新醫(yī)科”建設(shè)背景下“用英語講好中國醫(yī)學(xué)故事”的醫(yī)學(xué)高校大學(xué)英語教學(xué)探索與實踐研究 |
81.00 |
推薦省教改 |
15 |
基于課程整合的PBL聯(lián)合BOPPPS教學(xué)法在
《內(nèi)科學(xué)》臨床見習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用 |
81.00 |
推薦省教改 |
16 |
山西省醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)虛擬教研室建設(shè)探索與實踐 |
80.67 |
推薦省教改 |
17 |
基于“虛實結(jié)合”模式的臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)實踐教學(xué)改革探索 |
80.67 |
推薦省教改 |
18 |
課程思政視域下基于OBE為導(dǎo)向的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革與實踐 |
80.67 |
推薦省教改 |
19 |
基于OBE理念的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程思政教學(xué)實踐與探索 |
80.67 |
推薦省教改 |
20 |
PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在高等學(xué)校核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考 |
80.67 |
推薦省教改 |
21 |
OBE理念下山西省醫(yī)學(xué)院校體育教育質(zhì)量提升路徑研究 |
80.33 |
推薦省教改 |
22 |
新三中心教學(xué)模式下對系統(tǒng)解剖學(xué)教與學(xué)雙邊活動的影響探究 |
80.33 |
推薦省教改 |
23 |
新醫(yī)科背景下課程思政賦能“科教融合”助產(chǎn)人才培養(yǎng)探索 |
79.33 |
推薦省教改 |
24 |
“學(xué)生互評及小組成績共享”形成性評價在臨床技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 |
79.00 |
推薦省教改 |
25 |
基于大語言模型的大學(xué)生思辨能力發(fā)展研究——以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院為例 |
79.00 |
推薦省教改 |
26 |
基于OBE理念的《臨床寄生蟲學(xué)檢驗》課程思政教學(xué)應(yīng)用研究 |
78.33 |
擬立項校級教改 |
27 |
應(yīng)用生成式人工智能（AIGC）技術(shù)構(gòu)建《健康營養(yǎng)學(xué)》教學(xué)實踐新模式 |
78.33 |
擬立項校級教改 |
28 |
基于高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的“產(chǎn)教融合+醫(yī)教協(xié)同”目標(biāo)式教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的探索與研究 |
77.67 |
擬立項校級教改 |
29 |
BOPPPS+CBL融合的教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用 |
77.33 |
擬立項校級教改 |
30 |
“新文科”背景下體現(xiàn)地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語思政教學(xué)的時間研究——以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院英語教學(xué)為例 |
77.00 |
擬立項校級教改 |
31 |
兒科護(hù)理教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與醫(yī)教融合的創(chuàng)新路徑研究 |
76.67 |
擬立項校級教改 |
32 |
基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論模型對護(hù)理本科生科研創(chuàng)新能力的影響 ——基于結(jié)構(gòu)方程模型分析 |
76.33 |
擬立項校級教改 |
33 |
主動健康視域下兒童青少年健康促進(jìn)課程的實證研究及可行性分析——基于身體活動GRADE證據(jù)分級 |
76.33 |
擬立項校級教改 |
34 |
《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》實驗課的實踐與研究 |
75.67 |
擬立項校級教改 |
35 |
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實習(xí)護(hù)生四階梯死亡教育模式研究 |
75.33 |
擬立項校級教改 |
36 |
“預(yù)期狀態(tài)”模擬對高?；@球課程中發(fā)生髕腱末端病的高危動作及損傷預(yù)防的實證研究——基于運(yùn)動生物力學(xué)視角 |
74.67 |
擬立項校級教改 |
