山西醫(yī)科大學汾陽學院 關于2024年度省級教改項目申報評審情況的 公 示
山西醫(yī)科大學汾陽學院
關于2024年度省級教改項目申報評審情況的
公 示
根據(jù)《山西省教育廳關于申報2024年山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目的通知》（晉教高函〔2024〕13號）和學?！渡轿麽t(yī)科大學汾陽學院教育教學改革與研究項目管理辦法》（山醫(yī)大汾院院字[2021]61號）文件精神，經(jīng)學校相關部門組織申報并推薦，共計報回教改項目36項。經(jīng)學校審核并外審盲評后，根據(jù)專家評審推薦意見決定對其中25項教改項目推薦上報省教育廳，其中的11項擬立項為校級教改課題?，F(xiàn)予以公示，如有異議，請與教務處聯(lián)系。
具體公示信息見附件。
聯(lián)系電話：0358-2100773
公示時間：2023年5月20日-5月23日
山西醫(yī)科大學汾陽學院教務處
2024年5月20日
山西醫(yī)科大學汾陽學院 |
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序號 |
項目名稱 |
專家評審均分 |
備注 |
1 |
健康中國背景下任務導向教學法在社區(qū)護理學教學中的實踐探討 |
85.67 |
推薦省教改 |
2 |
基于學習通+BOPPPS混合教學模式的課程思政建設路徑的探究與實踐——以《牙周病學》為例 |
85.67 |
推薦省教改 |
3 |
IVD行業(yè)背景下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索 |
83.67 |
推薦省教改 |
4 |
AIGC背景下醫(yī)學人工智能導論課程改革創(chuàng)新與實踐 |
83.33 |
推薦省教改 |
5 |
數(shù)智教育背景下護生臨床實踐教學模式改革研究 |
82.67 |
推薦省教改 |
6 |
基于知識圖譜的混合式教學模式在《健康評估》中的應用研究 |
82.33 |
推薦省教改 |
7 |
課程思政融入到《臨床基礎檢驗學技術》教學的初探 |
82.33 |
推薦省教改 |
8 |
基于“共融、共探、共情”模式的老年護理學混合式教學創(chuàng)新實踐 |
82.00 |
推薦省教改 |
9 |
人工智能輔助教學在醫(yī)學影像專業(yè)課程建設及臨床實踐的新探索 |
82.00 |
推薦省教改 |
10 |
技術賦能醫(yī)學英語混合式教學模式實證研究 |
81.67 |
推薦省教改 |
11 |
新醫(yī)科背景下醫(yī)學院?；谥R圖譜的《數(shù)據(jù)庫技術與應用》課程教學改革研究 |
81.67 |
推薦省教改 |
12 |
基于臨床護理需求的綜合設計性實驗項目在《健康評估》課程中的開發(fā)與應用 |
81.33 |
推薦省教改 |
13 |
基于“數(shù)智教育”背景下的《醫(yī)學細胞生物學》課程混合式教學模式改革 |
81.33 |
推薦省教改 |
14 |
“新醫(yī)科”建設背景下“用英語講好中國醫(yī)學故事”的醫(yī)學高校大學英語教學探索與實踐研究 |
81.00 |
推薦省教改 |
15 |
基于課程整合的PBL聯(lián)合BOPPPS教學法在 |
81.00 |
推薦省教改 |
16 |
山西省醫(yī)學院校護理專業(yè)虛擬教研室建設探索與實踐 |
80.67 |
推薦省教改 |
17 |
基于“虛實結合”模式的臨床微生物學檢驗技術實踐教學改革探索 |
80.67 |
推薦省教改 |
18 |
課程思政視域下基于OBE為導向的口腔修復學教學改革與實踐 |
80.67 |
推薦省教改 |
19 |
基于OBE理念的《醫(yī)學影像學》課程思政教學實踐與探索 |
80.67 |
推薦省教改 |
20 |
PBL結合CBL教學法在高等學校核醫(yī)學教學中的應用思考 |
80.67 |
推薦省教改 |
21 |
OBE理念下山西省醫(yī)學院校體育教育質量提升路徑研究 |
80.33 |
推薦省教改 |
22 |
新三中心教學模式下對系統(tǒng)解剖學教與學雙邊活動的影響探究 |
80.33 |
推薦省教改 |
23 |
新醫(yī)科背景下課程思政賦能“科教融合”助產人才培養(yǎng)探索 |
79.33 |
推薦省教改 |
24 |
“學生互評及小組成績共享”形成性評價在臨床技能實訓教學中的應用研究 |
79.00 |
推薦省教改 |
25 |
基于大語言模型的大學生思辨能力發(fā)展研究——以山西醫(yī)科大學汾陽學院為例 |
79.00 |
推薦省教改 |
26 |
基于OBE理念的《臨床寄生蟲學檢驗》課程思政教學應用研究 |
78.33 |
擬立項校級教改 |
27 |
應用生成式人工智能（AIGC）技術構建《健康營養(yǎng)學》教學實踐新模式 |
78.33 |
擬立項校級教改 |
28 |
基于高質量職業(yè)技術教育的“產教融合+醫(yī)教協(xié)同”目標式教學模式在病理生理學教學中的探索與研究 |
77.67 |
擬立項校級教改 |
29 |
BOPPPS+CBL融合的教學模式在內科學教學中的探索與應用 |
77.33 |
擬立項校級教改 |
30 |
“新文科”背景下體現(xiàn)地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語思政教學的時間研究——以山西醫(yī)科大學汾陽學院英語教學為例 |
77.00 |
擬立項校級教改 |
31 |
兒科護理教學數(shù)字化轉型與醫(yī)教融合的創(chuàng)新路徑研究 |
76.67 |
擬立項校級教改 |
32 |
基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論模型對護理本科生科研創(chuàng)新能力的影響 ——基于結構方程模型分析 |
76.33 |
擬立項校級教改 |
33 |
主動健康視域下兒童青少年健康促進課程的實證研究及可行性分析——基于身體活動GRADE證據(jù)分級 |
76.33 |
擬立項校級教改 |
34 |
《醫(yī)用高等數(shù)學》實驗課的實踐與研究 |
75.67 |
擬立項校級教改 |
35 |
基于建構主義學習理論的實習護生四階梯死亡教育模式研究 |
75.33 |
擬立項校級教改 |
36 |
“預期狀態(tài)”模擬對高?；@球課程中發(fā)生髕腱末端病的高危動作及損傷預防的實證研究——基于運動生物力學視角 |
74.67 |
擬立項校級教改 |