關(guān)于印發(fā)《山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)意見》的通知
各系（部）、處（室）、館、中心、教學(xué)基地：
為深入貫徹教育部新時代本科教育工作會議與全國衛(wèi)生與健康大會精神，全面落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，根據(jù)山西省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育的實施意見》、山西省教育廳和山西省衛(wèi)生健康委員會《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育計劃的意見》文件精神，為進一步推動專業(yè)教學(xué)改革步伐，學(xué)校制定了《山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)意見》，經(jīng)11月21日院長辦公會和黨委會會議研究審定，現(xiàn)印發(fā)給你們，請結(jié)合工作實際，認真貫徹落實。
特此通知
附件：山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)意見
山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院
2019年11月21日
山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同
實施卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)意見
為深入貫徹教育部新時代本科教育工作會議與全國衛(wèi)生與健康大會精神，全面落實國務(wù)院辦公廳與山西省《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，根據(jù)山西省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育的實施意見》、山西省教育廳和山西省衛(wèi)生健康委員會《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育計劃的意見》文件精神，為進一步推動專業(yè)教學(xué)改革步伐，開展卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃教育教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校實際情況，制定本指導(dǎo)意見。
一、總體思路
緊緊圍繞健康中國和健康山西戰(zhàn)略，堅持立德樹人的根本任務(wù)，深化醫(yī)教協(xié)同，推進以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，優(yōu)化服務(wù)生命全周期、健康全過程的醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)；推進“新醫(yī)科”發(fā)展，促進信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，建設(shè)特色鮮明和區(qū)域影響力的一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)一流醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)健康中國和健康山西建設(shè)。
二、計劃目標
全面建立以五年制臨床醫(yī)學(xué)為主體的特色鮮明的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，深度推進醫(yī)教協(xié)同育人機制改革，深化醫(yī)學(xué)教育管理體制機制改革，深入實施適應(yīng)德醫(yī)雙修的育人模式改革和適應(yīng)“新醫(yī)科”發(fā)展的課程體系建設(shè)。積極推進一流醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，實施一批卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計劃項目，推出一批線上線下精品課程，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，服務(wù)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的能力明顯增強。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃改革領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)完成卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃工作。領(lǐng)導(dǎo)組組成如下：
組 長：學(xué)院書記 學(xué)院院長
副組長：學(xué)院分管教學(xué)、人事、學(xué)生工作副院長
教學(xué)基地分管臨床教學(xué)工作副院長
成 員：學(xué)校教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、各系（部）負責人
教學(xué)基地臨床教學(xué)管理機構(gòu)負責人
各系（部）要成立包括系（部）、教研室負責人、校內(nèi)外教育專家、校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)基地等參加的教學(xué)改革工作組。落實和推進本單位卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃改革工作。
四、改革任務(wù)和重點舉措
以全方位全周期維護群眾健康和滿足健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展需求，催生醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革；以衛(wèi)生健康領(lǐng)域科技進步，孕育醫(yī)學(xué)教育變革。主動適應(yīng)新要求，以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展，著力培養(yǎng)大批卓越醫(yī)學(xué)人才。
（一）加強新時代醫(yī)德教育與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)
把德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，將思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教育教學(xué)全過程，進一步加強以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育。實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育與人文教育有機結(jié)合，素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機整合，思政教育與專業(yè)思政有機融合，醫(yī)德教育體系和協(xié)同育人機制有機組合，增加學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。加強學(xué)生交流溝通能力培養(yǎng)，提升學(xué)生團隊合作能力。提升學(xué)生促進健康和解決臨床實際問題的能力、批判性思維能力、信息管理能力以及終身學(xué)習能力。全面加強德醫(yī)雙修的綜合素養(yǎng)與能力，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有新時代特征的社會主義核心價值觀的高尚醫(yī)德和“珍愛生命、大醫(yī)精誠”的救死扶傷精神。
（二）建設(shè)一批特色鮮明的區(qū)域一流醫(yī)學(xué)專業(yè)
找準辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，將護理學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)爭取建設(shè)成為國家一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，爭取建成3-4個左右省級一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，爭取將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群（臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)）建設(shè)成為山西省高等學(xué)校特色專業(yè)群建設(shè)點。更新人才培養(yǎng)理念，加快醫(yī)學(xué)教育由“以疾病治療為中心”向“以健康促進為中心”轉(zhuǎn)變，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標推進課程體系改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生預(yù)防、診療、養(yǎng)生保健、康復(fù)等服務(wù)健康全過程的知識能力素質(zhì)，強化醫(yī)學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)。加強全科醫(yī)學(xué)教育，強化實踐教學(xué)，嚴格畢業(yè)實習管理和考核，構(gòu)建覆蓋診療全過程的臨床實踐教學(xué)基地體系，積極培育省級全科醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)示范基地。
（三）積極推動“新醫(yī)科”發(fā)展和建設(shè)
主動適應(yīng)醫(yī)學(xué)新發(fā)展、群眾健康服務(wù)新需求、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，加快現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)的改革升級，優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；推動多學(xué)科交叉融通，前瞻性布局新興醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。及時將“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”“精準醫(yī)學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新知識、最新技術(shù)、最新方法更新到教學(xué)內(nèi)容中，緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿。
（四）開展醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和課程教學(xué)改革
深入推進以以學(xué)生為中心和自主學(xué)習為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法改革，嘗試開展基于器官/系統(tǒng)的整合式教學(xué)，深入開展基于問題導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)，完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的全程考核評價體系。把加快推進現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇，推進“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”，用新技術(shù)共建共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源，積極爭取建設(shè)2-3個左右的省級醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)項目，積極建設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)案例共享資源庫，推出5門左右省級醫(yī)學(xué)線上線下精品資源共享課程，廣泛開展混合式教學(xué)和在線教學(xué)，顯著提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（五）推進醫(yī)學(xué)人才新型培養(yǎng)模式改革
圍繞全周期全過程維護群眾健康需要，深化臨床醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、口腔醫(yī)學(xué)、護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)不同類型卓越醫(yī)學(xué)人才。
1、實施卓越臨床醫(yī)生培養(yǎng)計劃
逐步優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育學(xué)制學(xué)位體系，逐步規(guī)范“5+3”（五年醫(yī)學(xué)院校教育加上三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）為主體的院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，使得院校教育質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)后教育得到普及，繼續(xù)教育實現(xiàn)全覆蓋；在院校教育中深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，更新教育教學(xué)觀念，以強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)和評價考核方法，將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程。推進醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合，推進以學(xué)生自主學(xué)習為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評定體系；加強醫(yī)教結(jié)合，強化臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加基層見習，嚴格臨床實習過程管理，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力，培養(yǎng)一大批卓越臨床醫(yī)師。
2、深化面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革
以服務(wù)區(qū)域社區(qū)健康和鄉(xiāng)村健康為目標，全面推進全科醫(yī)生人才培養(yǎng)。根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的服務(wù)要求，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，實施早臨床、多臨床教學(xué)計劃，增加到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的實習、實踐，提高醫(yī)學(xué)生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病等疾病的基層衛(wèi)生健康服務(wù)水平；實施基層衛(wèi)生人才素質(zhì)提升計劃，加強醫(yī)學(xué)生誠信教育，提升醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層的責任感、榮譽感，增強學(xué)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的自覺性、堅定性，培養(yǎng)大批面向鄉(xiāng)村、服務(wù)基層的下得去、用得上、留得住的基層實用型全科醫(yī)生。
3、實施卓越護士培養(yǎng)計劃
護理學(xué)專業(yè)作為國家級特色專業(yè)、山西省優(yōu)勢扶持專業(yè)和山西省一流專業(yè)，在繼承“關(guān)愛生命、呵護健康、嚴謹勤奮、仁愛創(chuàng)新”的醫(yī)護教育理念基礎(chǔ)上，以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，實施卓越護理拔尖創(chuàng)新人才計劃：一要圍繞重心，持續(xù)推進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。圍繞護理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，適應(yīng)護理學(xué)內(nèi)涵外延拓展的要求，實施模塊化課程；建設(shè)以人的生命周期為主線專業(yè)主干課程；突出護理人文內(nèi)涵，適應(yīng)護理功能延展創(chuàng)新課程；建立基于護士資格通過率、就業(yè)率、體質(zhì)達標率為主的學(xué)生質(zhì)量綜合評價指標體系；完善以自我評估、專業(yè)評估、專業(yè)認證、狀態(tài)評估的常態(tài)評估機制。二要回歸初心，持續(xù)穩(wěn)固本科教學(xué)的核心地位。強化教學(xué)基層組織的教學(xué)管理，促進教研活動的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。三是對標一流，全力打造護理學(xué)金課。依托教師發(fā)展中心，借助學(xué)校各項人才計劃引進護理高端人才。積極開展“X+PBL”混合式教學(xué)法，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，打造線上線下、混合課程等護理學(xué)金課；依托臨床護理實驗教學(xué)示范中心，打造虛擬仿真實驗項目和教學(xué)模式；依托互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，打造有激情有溫度的護理實踐金課，推動學(xué)生創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)協(xié)同提升。四是追求卓越，大力培育高素質(zhì)護理專業(yè)人才。將綜合改革與試點改革相結(jié)合，推進“醫(yī)護教一體化”機制下護理拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式改革。
4、開展醫(yī)學(xué)技術(shù)類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革
加強自然科學(xué)、人文與社會及行為科學(xué)教育，夯實醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的寬厚基礎(chǔ)；加強醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能綜合能力，培育醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)-臨床轉(zhuǎn)化思維的科研潛質(zhì)；改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習和創(chuàng)新思維能力；建立導(dǎo)師制，強化技能培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)思維能力；促進醫(yī)教研結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能實踐和科研創(chuàng)新的潛質(zhì)；推動培養(yǎng)過程的校內(nèi)外交流與合作，拓展醫(yī)學(xué)生視野，著力培育少而精、高層次、高水平的醫(yī)學(xué)技術(shù)類拔尖創(chuàng)新人才。
（六）全方位推進醫(yī)教協(xié)同育人
1、建立健全醫(yī)教協(xié)同育人體制機制
遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，按照有利于培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才的原則，完善醫(yī)學(xué)教育管理體制機制，加強學(xué)校對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強附屬醫(yī)院和臨床教學(xué)基地建設(shè)。建立涉及教育、衛(wèi)生健康、行業(yè)的全方位部門協(xié)調(diào)機制，尤其完善教學(xué)基地與學(xué)校全方位溝通協(xié)調(diào)機制。完善醫(yī)學(xué)人才招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面的協(xié)同聯(lián)動機制，密切人才培養(yǎng)部門與用人部門的合作，共同確定培養(yǎng)目標，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2、整體規(guī)劃，明確職責
學(xué)校將教學(xué)基地建設(shè)納入學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展整體規(guī)劃，將教學(xué)作為教學(xué)基地考核評估的重要內(nèi)容，加強對教學(xué)基地醫(yī)、教、研的管理，保持醫(yī)學(xué)教育的完整性，教學(xué)基地要把醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)作為重大使命，處理好醫(yī)療、教學(xué)和科研工作的關(guān)系，建立健全教學(xué)組織機構(gòu)，圍繞人才培養(yǎng)優(yōu)化調(diào)整臨床科室設(shè)置。要據(jù)國家和學(xué)校的新形勢、新任務(wù)，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大建設(shè)力度，加大教學(xué)投入，滿足教學(xué)需要，便于學(xué)生管理，保證教學(xué)質(zhì)量。
3. 精準落實教育教學(xué)任務(wù)
學(xué)校與教學(xué)基地建立緊密的臨床教學(xué)合作關(guān)系，建立“理論學(xué)習-模擬訓(xùn)練-臨床實踐”的臨床教學(xué)模式。承擔教學(xué)任務(wù)的教學(xué)基地應(yīng)明確臨床教學(xué)主體職能，加強臨床學(xué)科建設(shè)，完善臨床見習實習管理制度，精準落實專業(yè)人才教育教學(xué)任務(wù)。
4、教學(xué)基地要完善考核評價激勵機制
教學(xué)基地應(yīng)將臨床帶教教師和管理人員的教學(xué)工作量和人才培養(yǎng)質(zhì)量納入績效考核、年度和任期目標責任考核的重要內(nèi)容，作為臨床教學(xué)師資隊伍評優(yōu)評先、職稱晉升、工作考評和績效分配的必要條件和重要指標。健全臨床教學(xué)師資的激勵機制，開展教學(xué)競賽，將教學(xué)活動與績效工資、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。
5、加強臨床教學(xué)師資及管理隊伍建設(shè)
各臨床教學(xué)基地應(yīng)有一名院領(lǐng)導(dǎo)負責教學(xué)工作，應(yīng)建設(shè)一支學(xué)歷層次較高、能力較強，且有良好醫(yī)德醫(yī)風和工作作風良好、學(xué)術(shù)水平較高的專、兼職教師隊伍，應(yīng)建立穩(wěn)定的教學(xué)管理機構(gòu)、管理隊伍和教學(xué)管理規(guī)章制度，保障臨床教學(xué)工作規(guī)范有序高效運行。學(xué)校和教學(xué)基地要提高臨床帶教教師準入資格，加強對帶教教師的培訓(xùn)，提升臨床教師教學(xué)能力和水平，積極引導(dǎo)高水平臨床醫(yī)師從事臨床和基礎(chǔ)教學(xué)工作。支持臨床教師開展教學(xué)改革與研究，在教改項目申報、教學(xué)成果評定、教材建設(shè)、科研協(xié)作等方面給予適當傾斜。
6、嚴格教學(xué)基地準入制度
學(xué)校嚴格執(zhí)行各類教學(xué)基地標準和準入制度，加強臨床教學(xué)基地認定審核和動態(tài)管理。各專業(yè)教學(xué)基地的遴選由專業(yè)所在的相關(guān)系（部）負責，各相關(guān)系（部）將教學(xué)基地的基本情況以及將承擔的教學(xué)任務(wù)情況進行論證，并報學(xué)校教務(wù)處審核備案，報請院長辦公會通過后，由學(xué)校法人代表或法人代表授權(quán)的代表、教務(wù)處及相關(guān)系（部）代表與基地簽訂合作協(xié)議并掛牌。教務(wù)處負責組織對全校實踐教學(xué)與基地建設(shè)進行督促、檢查和評估。
（七）全維度打造醫(yī)德高能力強的教師隊伍
堅持立德樹人的根本任務(wù)，把師資隊伍建設(shè)作為醫(yī)學(xué)院校最為重要的基礎(chǔ)工程，加強師德、醫(yī)德建設(shè)，充分發(fā)揮教師，特別是臨床教師在教書育人、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。培育建設(shè)教師發(fā)展示范中心，滿足教師職業(yè)發(fā)展需要，提升教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力。著力加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資和臨床帶教師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu), 鼓勵部分臨床教學(xué)基地教師積極參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)工作，建設(shè)一批由基礎(chǔ)和臨床教師融合的教學(xué)團隊。
（八）全過程培育醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量文化
將質(zhì)量價值觀落實到理論教學(xué)、臨床實踐教學(xué)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。加快推進醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證，構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)三級認證體系，做好本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的整改工作。運用大數(shù)據(jù)思維，充分利用教學(xué)評估、辦學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、用人單位畢業(yè)生評價、國家考試、校內(nèi)評估等信息，建立有效的質(zhì)量反饋機制。
五、組織與管理
（一）組織保障
卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃是我校全面推動教學(xué)改革的重點，這項工作在黨委和行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行。各單位各部門要充分認識醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的重要意義，提高思想認識，在教育部、國家衛(wèi)生健康委員會統(tǒng)籌布局下，在省教育廳、衛(wèi)生健康委員會的指導(dǎo)下，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確責任分工，合理規(guī)劃，制定方案，抓好落實。
（二）覆蓋專業(yè)
按照教育部“六卓越、一拔尖”計劃，我校卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃覆蓋臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等四個專業(yè)，拔尖創(chuàng)新人才計劃主要涵蓋醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科各專業(yè)。各專業(yè)由歸屬系（部）和教學(xué)基地根據(jù)本方案開展醫(yī)教協(xié)同育人計劃的具體實施。
（三）教學(xué)組織與管理
教務(wù)處負責整體教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理。各相關(guān)系（部）協(xié)同教學(xué)基地負責本系（部）所屬專業(yè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的具體組織安排。教務(wù)處、系（部）、教學(xué)基地形成全方位教學(xué)效果跟蹤評估聯(lián)動機制，廣泛收集在教學(xué)和實踐過程中教師和學(xué)生的反映、意見和建議。教學(xué)督導(dǎo)委員會對教學(xué)過程進行督導(dǎo)和檢查。教務(wù)處、系（部）、教學(xué)基地，根據(jù)收集的教學(xué)過程中存在的問題、意見和建議，及時進行專家論證，并根據(jù)論證意見，及時調(diào)整教學(xué)安排。論證工作每學(xué)年至少一次并根據(jù)教學(xué)情況和論證意見，每學(xué)年均可進行培養(yǎng)方案的修訂完善。
（四）激勵與保障措施
1、政策與經(jīng)費保障。建立健全多元化、可持續(xù)的醫(yī)學(xué)教育政策和經(jīng)費保障機制。積極爭取上級部門在臨床教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教師發(fā)展、經(jīng)費投入等方面給予政策傾斜。加大國家、省、校政策的銜接，積極爭取省內(nèi)政策的協(xié)調(diào)配套，從政策上保障專業(yè)設(shè)置、人員聘用與評價制度、合作交流的統(tǒng)籌支持。結(jié)合教育教學(xué)改革實際情況，充分利用省部支持地方高校改革發(fā)展基金和教育基金。加大學(xué)校政策配套和專項資金支持，保障卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃的實施。
2、項目和條件保障。學(xué)校優(yōu)先支持卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃項目的實施，優(yōu)先對卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃教改項目列為教改立項重點，優(yōu)先推薦項目實施取得的成果申報教學(xué)成果獎勵，學(xué)校將為此優(yōu)先提供教學(xué)和實踐的各項條件，保障教學(xué)改革工作的開展。
（五）強化監(jiān)督檢查
各單位各部門加強制度建設(shè)，強化過程管理，加強對計劃實施過程的跟蹤，強化動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中存在的問題，提出改進意見和建議，形成激勵約束機制，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系，增強建設(shè)實效。采取適當方式進行績效評價，建立動態(tài)調(diào)整機制。加強對典型案例的總結(jié)宣傳，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
